江 敏¹,周 琴¹，齐 龙²

(1.绵阳职业技术学院机电工程系，四川 绵阳621000)

(2.中国空气动力研究与发展中心，四川 绵阳621000)

基金项目：绵阳职业教育中心科研项目(MYZY201605)

作者简介：江敏(1988—)，女，讲师，硕士，主要研究方向为先进制造技术、机电一体化技术，jiangmin1516@163.com.

摘要：针对“电工电子技术”课程实践性强的特点，结合目前该课程教学现状，分析了课程教学改革的策略，结合任务驱动式教学法的特点，通过课题设置、任务设计及考核体系的搭建对“电工电子技术”课程进行任务驱动式教学设计，阐述了该课程实施任务驱动式实践教学的情况，课程教学改革取得了较好的效果。

关键词：电工电子；任务驱动；教学改革

中图分类号：G712   文献标识码：C   文章编号：2095-509X(2020)06-0121-04

随着市场经济迅猛发展，需要大量的技术应用型高技能人才从事中小型产品开发、设计、生产、营销、管理等工作^［1］。我国高职院校的课程教学正处于改革阶段，传统的教学方法和教学手段正逐步被“理实一体化”课堂所取代，怎样做到理论与实践活动相结合，实现“教”与“学”二者统一，是目前我国高职类院校课程改革所面临的主要问题。本文对“电工电子技术”课程进行解构重组，引用任务驱动模式教学，把实践和理论融为一体，定位于培养学生电工电子技术的实践操作能力，为社会服务和实际就业作好准备。

1课程教学现状

1）课程教学过于偏重理论。

目前，普通高等职业院校正处于课程改革的转化阶段，教师在课堂教学过程中仍然是强调理论教育。“电工电子技术”课程在过于偏向理论教学的实际教学中，培养的学生往往遇到实际问题就无从下手,这给学生们的学习造成了很大困难,同时也严重影响了高职类院校对应用型、技能型人才的培养。 

2）课程教学方法以传统方式为主。

在教学方法方面依然以传统的“老师讲,学生听”的方式为主,课堂教学缺乏新意，无法融入新的教学体系，在课堂上，学生没有充足的时间来进行思考判断，始终处于被动接收状态,无法激起他们对学习的兴趣和主动性。

3）实验设备的智能化程度过高。

在实验设备的选择上，大多采用全部模块化设计、自动化程度高的实验器材。在开展实验课时，先根据实验项目对单元电路的组成和作用进行分析，然后研究如何使用相关仪器对参数进行测量^［2］,而智能化程度过高的实验设备，使学生忽略了许多实际分析和具体操作的过程，收获大大减少。

2课程教学改革策略

1）注重课程与专业方向的对接。

“电工电子技术”是一门专业基础课程，针对不同的专业方向，授课的侧重点也有所不同，主要体现在：教学内容应该注重和学科内知识点的联系,也要加强与后续其他课程的衔接，授课方式灵活，以适应不同学科、不同层次学生对课程深度和广度的要求^［3］。 

2）注重理论与实践相结合，体现“做中学、学中做”。

实现“做中学、学中做”，突出知识在专业中的实用性，减少过难理论的教授，各节内容从最基本的应用实例出发，引入一个任务，由实际问题入手，通过技能训练引入相关知识和理论,通过任务驱动引出相关知识和相关电路^［4］。

3）重建课程考核体系。

革新课程考核体系，注重对学生能力的考核，强调过程考核而非结果考核。以提高学生的素质为考核中心，采用开放灵活的考试方法，不同内容采用不同的考核形式；注重考核反馈，通过反馈使学生自主了解自身掌握程度，使老师明确授课教学效果，在教与改中不断加强教学效果；采用监督机制，以保证评价体系的有效性。